핸더리 칼럼 88 ) 순차적 문제 해결 과정에서 드러나는 논리적 사고력과 인내심

시공간 지능을 기르는 수업에서 중요한 평가지점은 단순한 공간 인식 능력에 그치지 않고, 아이가 문제를 해결해 나가는 순차적 사고력과 그 과정에서 보이는 논리적 사고력, 그리고 반복적 시도 속에서 드러나는 인내심입니다. 핸더리 수업은 다양한 활동을 통해 아이가 복잡한 공간적 문제를 단계적으로 풀어가도록 설계되어 있으며, 이를 통해 사고의 흐름과 자기 조절력을 평가할 수 있는 기회를 제공합니다.

예를 들어, 아이가 공간적 구조를 완성하거나 특정 모양을 재현해야 하는 활동에서, 단번에 결과에 도달하려 하기보다 스스로 중간 단계를 설정하고 이를 차근차근 실행한다면 이는 순차적 사고의 성장 신호로 볼 수 있습니다. 또한 예상과 달리 문제가 풀리지 않을 때, 새로운 방법을 고민하거나 계획을 수정하며 다시 시도하는 모습은 논리적 유연성과 인내심을 함께 보여줍니다.

평가 시 교사가 집중할 수 있는 관찰 포인트는 다음과 같습니다.

• 문제 해결을 위해 단계를 나누어 계획하고, 이를 순서대로 실천해보려는 시도가 있는가?

• 공간적 과제에서 예상치 못한 상황에 직면했을 때, 즉각 포기하지 않고 대안을 탐색하거나 전략을 수정하는가?

• 여러 번의 실패 속에서도 스스로 긴장을 풀지 않고 집중력을 유지하며 끝까지 시도하는 태도를 보이는가?

• “내가 이렇게 한 이유는~”처럼 자신의 사고 과정을 언어화하거나 손짓, 표정 등으로 설명하려는 모습이 나타나는가?

핸더리 수업은 정답을 맞히는 것 이상의 가치를 두고 있습니다. 아이가 문제 해결 과정에서 보여주는 논리의 흐름, 계획의 조정, 반복과 수정의 태도는 그 자체로 사고력과 인내심이 성장하고 있다는 증거가 됩니다. 교사의 역할은 그 과정을 세심히 관찰하고 기록하며, 작은 변화를 놓치지 않고 읽어내는 것입니다.